📖 Onderbouwd LeesInzicht is onder meer gebouwd op inzichten uit een enorme hoeveelheid wetenschappelijke literatuur die ik met name tijdens de coronatijd las. Heel regelmatig lees ik een artikel opnieuw en schrijf ik erover, om remedial teachers, logopedisten, leesspecialisten, leraren en leerkrachten te helpen de vertaalslag te maken naar de ...
📌 Vaak gevraagd bij leesbegrip: “Hoe kan het dat dit kind zoveel moeite heeft met begrijpend lezen, terwijl hij slim genoeg lijkt?” Dit hoor ik vaak van leerkrachten, remedial teachers en logopedisten. Het kind denkt vlot, praat makkelijk mee… en toch lukt het niet om een tekst echt te begrijpen. ...
Dus maken kinderen meer tekstjes met vragen. Nog een verhaaltje, nog een rijtje meerkeuzevragen. Klikken, nakijken, volgende oefening. Maar als het fundament wankel is — als een kind moeite heeft met informatie vasthouden, ordenen, verbinden — dan helpt meer oefenen niet. Dan blijft het kind proberen, zonder echt verder te ...
Een kind leest vlot. De AVI-score is prima, het tempo hoog genoeg. Maar bij een begrijpend lezen-toets blijkt er weinig te blijven hangen. Letterlijk iets uit de tekst halen lukt wel, maar verder lijkt er weinig binnen te komen. De toets wordt geanalyseerd en de conclusie is dat het kind ...
Wat heeft een ladder met spaghetti te maken? Een leerling uit groep 7 pakt deze twee kaartjes uit de woordenpot en kijkt me een beetje schaapachtig aan. “Eh… geen idee.” We nemen de tijd. “Zou je kunnen bedenken hoe ze tóch iets met elkaar te maken hebben?” Na even nadenken: ...
Leerkrachten, RT’ers, begeleiders… we hebben allemaal weleens met dat frustrerende gevoel gezeten: je hebt een goed artikel gelezen, een interessante studiedag gevolgd of een mooie theorie geleerd, maar eenmaal terug in je klas of praktijk weet je eigenlijk niet goed hoe je die kennis omzet in iets dat echt werkt ...