Misschien weet je het nog: een paar jaar geleden was er die jurk. Blauw-zwart of goud-wit? De foto ging de wereld over en iedereen had een mening. Mensen zagen verschillende kleuren, en niemand had het mis. Tenminste: niet vanuit hun eigen waarneming. Zo verwarrend is dit soort illusies: je weet ...
Ze zit tegenover me, een meisje uit groep 7, met een tekst over de Tweede Wereldoorlog voor haar. Ik vraag haar de tekst hardop te lezen. Ze doet het vlekkeloos: tempo goed, intonatie goed, geen aarzeling. Als ze klaar is, leg ik de tekst omgekeerd op tafel. “Vertel maar wat ...
In 1978 publiceerden Kintsch en Van Dijk een artikel dat de manier waarop we over leesbegrip nadenken voorgoed zou veranderen. Hun conclusie was ongemakkelijk eenvoudig: lezers onthouden niet wat er in een tekst staat. Ze onthouden de betekenis die ze zelf hebben gebouwd. Dat klinkt misschien als een nuance, maar ...
Wat een mooi woord is dat, vakmanschap. Het doet me denken aan iemand die zijn materiaal door en door kent en precies weet welk gereedschap nodig is voor een specifieke klus. Die, als er iets tegenzit, kan bedenken hoe dit op een goede manier kan worden opgelost. In ons nieuwe ...
De overstap van het basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs is een moment waarop veel leerlingen dreigen vast te lopen in hun leerproces. In de brugklas krijgen zij te maken met een grote hoeveelheid teksten, bij vakken als biologie, maatschappijleer, geschiedenis en aardrijkskunde, terwijl de basis die op het basisonderwijs is ...
In de dagelijkse praktijk van het onderwijs en de logopedie wordt vaak zwaar op de scores van methodegebonden toetsen of landelijke meetinstrumenten geleund. Een kind scoort een B of een III, en we gaan ervan uit dat het leesbegrip op niveau is. Maar als we naar de wetenschappelijke literatuur kijken, ...