“Hoe kan ik controleren of mijn leerlingen een tekst echt begrijpen als iedereen er iets anders uithaalt?”
Vaak gevraagd bij leesbegrip: “Hoe kan ik controleren of mijn leerlingen een tekst echt begrijpen als iedereen er iets anders uithaalt?” Dit is een vraag die ik regelmatig krijg van (vooral) leerkrachten, maar ook van RT’ers. Het korte antwoord: door te checken of ze kunnen vertellen wat ze dachten tijdens
Hoe ga ik als RT’er om met het verschil tussen wat ik doe en wat de school doet?
Vaak gevraagd bij leesbegrip: “Mijn leerling moet op school toetsen maken die gebaseerd zijn op strategieën. Hoe ga ik als RT’er* om met het verschil tussen wat ik doe en wat de school doet?” Ja, die vraag kan ik me heel goed voorstellen: op school leren leerlingen om een tekst
Moet ik leerlingen altijd een tekstschema laten maken?
Vaak gevraagd bij leesbegrip Deze vraag komt veel langs en dat snap ik wel: een tekstschema kost tijd, niet elke leerling doet er iets mee en het kan soms te veel moeite zijn voor een tekst die niet zo heel belangrijk is. De vraag ‘moet ik altijd een schema laten
Hoe moeilijk mogen teksten zijn?
Vaak gevraagd bij leesbegrip Een terechte vraag: we horen veel over “rijke taal”, maar ook over cognitieve (over-)belasting als een leerling een tekst technisch niet aan kan. Aan het begin van de LeesInzicht e-cursus krijg ik deze vraag nog wel eens. Het voelt heel logisch en zorgzaam: een leerling die
“Mijn VO-leerlingen moeten zoveel teksten lezen, hebben ze dan nog wel tijd om diepgaand te visualiseren of te verbinden?”
Vaak gevraagd bij leesbegrip Het is een begrijpelijke zorg, want de tijdsdruk in het voortgezet onderwijs is groot en de hoeveelheid te verwerken leerstof neemt alleen maar toe. Het lijkt dan efficiënter om snel door de tekst te gaan, maar de realiteit is dat oppervlakkig lezen uiteindelijk meer tijd kost
Hoe zie ik of een kind verbanden legt tijdens het lezen?
Misschien herken je het wel: het kan lastig zijn om te zien of er in het hoofd van een kind ook echt verbanden worden gelegd. Dat is begrijpelijk, want verbinden speelt zich grotendeels in het hoofd af. Toch kun je het wél observeren, juist in kleine momenten tijdens het lezen
