Hoe herken ik een kind met een zwakker ontwikkeld relationeel netwerk? Het relationele netwerk is het geheel aan kennis, ervaringen, beelden en verbanden dat een kind in zijn hoofd heeft opgeslagen. Alles wat hij meemaakt, leert of hoort, krijgt ergens een plekje in dat netwerk. Hoe meer verbindingen hij kan ...
Een tekst bestaat uit woorden en zinnen, maar die zeggen pas iets als je ze ergens aan verbindt: aan wat je al weet, aan wat je hebt meegemaakt, aan wat je je kunt voorstellen, aan je eigen mening of gevoel. Veel kinderen en jongeren lezen echter technisch en zijn niet ...
”Een leerling uit groep 5 haalt twee kaartjes uit de woordenpot: sneeuw en robot. Ze kijkt me aan met een mengeling van verbazing en een beetje gêne. “Ehh… daar kun je toch niks mee?” “Of misschien juist wel?” zeg ik. “Wat zou een robot met sneeuw te maken kunnen hebben?” ...
Leesbegrip is lastig aan te leren of te verbeteren. Toch? Dat is in elk geval wel iets dat ik vaak hoor van leerkrachten, docenten, remedial teachers en logopedisten. Ze willen dolgraag dat hun leerlingen beter worden in “begrijpend lezen” maar… waar begin je in vredesnaam? Dat is een logisch gevoel. ...
Leesbegrip wordt nog vaak aangeleerd zoals we een fietsband plakken: laten zien hoe het moet, daarna zelf proberen. Eerst de strategie voordoen, het kind nadoen — en dan zou het begrip vanzelf moeten komen. Maar nadoen is nog geen begrijpen. Het zorgt er misschien voor dat het kind de opdracht ...
“Als leesbegrip een cyclisch proces is, hoe kan ik daar in mijn praktijk dan aan werken?” Dat begint met het kennen en kunnen herkennen van de fases van de cyclus: de fases van de LeesInzichtspiraal. In het LeesInzicht-model wordt leesbegrip gezien als een cyclisch en dynamisch proces. Kinderen doorlopen telkens ...