heilig huisje (het; o; meervoud: heilige huisjes)
📘 subtiele misvatting die zó vanzelfsprekend lijkt, dat niemand zich nog afvraagt of het eigenlijk wel klopt.
In het onderwijs wemelt het ervan: hardnekkige overtuigingen, bekende werkvormen of populaire uitspraken die zo ingeburgerd zijn dat ze bijna onaantastbaar lijken. Maar als je er écht naar kijkt, blijken ze niet altijd te doen wat gedacht wordt.
Op deze pagina schuiven we voorzichtig de meubels aan de kant, zetten het raam open en laten we frisse lucht binnen. Niet om hard tegen het heilige huisje aan te schoppen — maar wel om bewust te kijken. Wat werkt nog wel, en wat mag misschien eens herzien worden?
We menen het oprecht als we zeggen: “Goed gedaan!” of “Jij kan dit echt wel!” Want natuurlijk gun je een kind dat het vertrouwen groeit. Natuurlijk wil je dat hij de moed houdt om het weer te proberen. Maar… zelfvertrouwen groeit niet van horen dat je het kunt. Het groeit als je merkt dat je invloed hebt op wat je doet. Als je ontdekt wat jou helpt, wat werkt voor jou, hoe jij een stapje
“Veel complimenten geven, dan komt het zelfvertrouwen vanzelf wel goed.”🏠 Heilig huisje #8
We menen het oprecht als we zeggen: “Goed gedaan!” of “Jij kan dit echt wel!” Want natuurlijk gun je een kind dat het vertrouwen groeit. Natuurlijk wil je dat hij de moed houdt om het weer te proberen. Maar… zelfvertrouwen groeit niet van horen dat je het kunt. Het groeit
“Begrijpend lezen verbeteren? Dat is nou eenmaal lastig.”🏠 Heilig huisje #7
Een vaak gehoorde opmerking in het onderwijs. Vooral veel leerkrachten en docenten vinden het moeilijk om leesbegrip te verbeteren. Ze geven oefeningen mee voor thuis ,in de hoop dat meer oefenen het verschil maakt: teksten met vragen, maar daar leren kinderen meestal niets van. Het kind doet zijn best maar
“Als een kind het bij begrijpend lezen leert, past hij het vanzelf wel toe bij andere vakken.” – 🏠 Heilig huisje #6
🏠 Heilig huisje #6 “Als een kind het bij begrijpend lezen leert, past hij het vanzelf wel toe bij andere vakken.” We hopen het vaak wel: als een kind bij begrijpend lezen leert hoe het een tekst moet aanpakken, dan zal het die aanpak toch ook gebruiken bij geschiedenis, aardrijkskunde
“Zijn geheugen werkt prima, hij is gewoon snel afgeleid bij de toets.” 🏠 Heilig huisje #5
Iedereen lijkt het erover eens: als kinderen snel afgeleid zijn tijdens een toets of begrijpend lezen lastig vinden, ligt het vast aan hun concentratie. Ze moeten gewoon even beter opletten. Natuurlijk zijn er best kinderen die écht een aandachtsprobleem hebben, maar in heel veel gevallen is het geen kwestie van
Voorkennis activeren? Even snel een paar vragen stellen en door.- 🏠 Heilig huisje #4
“Wat weet je al over planten?”“Uhm… niet zoveel. Ja, ze zijn groen en staan in de tuin. En in de natuur.” “Oké, dan gaan we nu de tekst lezen.” Oké, dit is wat gechargeerd, maar in grote lijnen ziet ‘voorkennis activeren’ er in de praktijk vaak wel vaak zo uit: een
Begrijpen gaat vanzelf als je het maar vaak genoeg voordoet. – 🏠 Heilig huisje #3
Leesbegrip wordt nog vaak aangeleerd zoals we een fietsband plakken: laten zien hoe het moet, daarna zelf proberen. Eerst de strategie voordoen, het kind nadoen — en dan zou het begrip vanzelf moeten komen. Maar nadoen is nog geen begrijpen. Het zorgt er misschien voor dat het kind de opdracht
