heilig huisje (het; o; meervoud: heilige huisjes)
📘 subtiele misvatting die zó vanzelfsprekend lijkt, dat niemand zich nog afvraagt of het eigenlijk wel klopt.
In het onderwijs wemelt het ervan: hardnekkige overtuigingen, bekende werkvormen of populaire uitspraken die zo ingeburgerd zijn dat ze bijna onaantastbaar lijken. Maar als je er écht naar kijkt, blijken ze niet altijd te doen wat gedacht wordt.
Op deze pagina schuiven we voorzichtig de meubels aan de kant, zetten het raam open en laten we frisse lucht binnen. Niet om hard tegen het heilige huisje aan te schoppen — maar wel om bewust te kijken. Wat werkt nog wel, en wat mag misschien eens herzien worden?
Iedereen lijkt het erover eens: als kinderen snel afgeleid zijn tijdens een toets of begrijpend lezen lastig vinden, ligt het vast aan hun concentratie. Ze moeten gewoon even beter opletten. Natuurlijk zijn er best kinderen die écht een aandachtsprobleem hebben, maar in heel veel gevallen is het geen kwestie van onwil, maar van overbelasting van het werkgeheugen! Tijdens het lezen moet een kind informatie vasthouden, terwijl het tegelijkertijd nieuwe stukken tekst koppelt aan wat eerder
“Zijn geheugen werkt prima, hij is gewoon snel afgeleid bij de toets.” 🏠 Heilig huisje #5
Iedereen lijkt het erover eens: als kinderen snel afgeleid zijn tijdens een toets of begrijpend lezen lastig vinden, ligt het vast aan hun concentratie. Ze moeten gewoon even beter opletten. Natuurlijk zijn er best kinderen die écht een aandachtsprobleem hebben, maar in heel veel gevallen is het geen kwestie van
Voorkennis activeren? Even snel een paar vragen stellen en door.- 🏠 Heilig huisje #4
“Wat weet je al over planten?”“Uhm… niet zoveel. Ja, ze zijn groen en staan in de tuin. En in de natuur.” “Oké, dan gaan we nu de tekst lezen.” Oké, dit is wat gechargeerd, maar in grote lijnen ziet ‘voorkennis activeren’ er in de praktijk vaak wel vaak zo uit: een
Begrijpen gaat vanzelf als je het maar vaak genoeg voordoet. – 🏠 Heilig huisje #3
Leesbegrip wordt nog vaak aangeleerd zoals we een fietsband plakken: laten zien hoe het moet, daarna zelf proberen. Eerst de strategie voordoen, het kind nadoen — en dan zou het begrip vanzelf moeten komen. Maar nadoen is nog geen begrijpen. Het zorgt er misschien voor dat het kind de opdracht
“Hoe vaker je begrijpend lezen oefent, hoe beter het gaat. Gewoon veel herhalen.” – 🏠 Heilig huisje #2
Dus maken kinderen meer tekstjes met vragen. Nog een verhaaltje, nog een rijtje meerkeuzevragen. Klikken, nakijken, volgende oefening. Maar als het fundament wankel is — als een kind moeite heeft met informatie vasthouden, ordenen, verbinden — dan helpt meer oefenen niet. Dan blijft het kind proberen, zonder echt verder te
Donald Duck is ook lezen – 🏠 Heilig huisje #1
“De Donald Duck is óók lezen!” De leraar Nederlands laat zijn brugklasleerlingen zelf kiezen wat ze willen lezen. En dat mag ook de Donald Duck zijn. Op de basisschool gebeurt dat ook vaak: alles ten gunste van de “leesmotivatie”. “Wat vind jij daar nou van, Elvira?” vroeg een moeder mij
