Vaak gevraagd bij leesbegripĀ Het is een begrijpelijke zorg, want de tijdsdruk in het voortgezet onderwijs is groot en de hoeveelheid te verwerken leerstof neemt alleen maar toe. Het lijkt dan efficiĆ«nter om snel door de tekst te gaan, maar de realiteit is dat oppervlakkig lezen uiteindelijk meer tijd kost ...
Misschien herken je het wel: het kan lastig zijn om te zien of er in het hoofd van een kind ook echt verbanden worden gelegd. Dat is begrijpelijk, want verbinden speelt zich grotendeels in het hoofd af. Toch kun je het wƩl observeren, juist in kleine momenten tijdens het lezen ...
Zeker bij kinderen die moeite hebben met lezen, hoor je dit vaak: āIk kan dit toch nietā of āIk ben gewoon slecht in begrijpend lezen.āĀ En natuurlijk is het fijn om dan te zeggen: āJawel, jij kunt dit wel!ā of āGoed geprobeerd!ā Maar alleen een compliment maakt nog niet dat het ...
Bij kinderen die moeite hebben met lezen zie ik vaak dat het lezen een race wordt naar de antwoorden. Er wordt snel door een tekst gekeken (als je geluk hebt), er worden wat vragen beantwoord en daarmee lijkt het klaar. Begrijpen betekent echter dat je de inhoud snapt, verbanden ziet ...
š Vaak gevraagd bij leesbegrip: transfer āIk heb alles voorgezegd en uitgelegd, maar zodra het kind het zelf moet doen, lukt het niet. Hoe kan dat?ā Dit hoor ik vaak van leerkrachten, begeleiders en ouders. Je hebt alles keurig voorgedaan, elke vraag samen besprokenā¦ maar als het kind het daarna ...
Dit is een van de meest herkenbare problemen bij kinderen die moeite hebben met begrijpen wat ze lezen. Het begin gaat prima: ze starten met goede moed, lezen de eerste zinnen, maar ergens onderweg zijn ze het overzicht kwijt. Heel vaak heeft dit te maken met het werkgeheugen. Begrijpen vraagt ...