Leesbegrip is lastig aan te leren of te verbeteren. Toch? Dat is in elk geval wel iets dat ik vaak hoor van leerkrachten, docenten, remedial teachers en logopedisten. Ze willen dolgraag dat hun leerlingen beter worden in “begrijpend lezen” maar… waar begin je in vredesnaam? Dat is een logisch gevoel. Want leesbegrip ontwikkelt zich anders dan de meeste andere vakken. Daar heb je vaak een leerlijn met een opbouw in vaardigheden, die je stap voor
De spiraal van lezen, denken en verbinden
Leesbegrip is lastig aan te leren of te verbeteren. Toch? Dat is in elk geval wel iets dat ik vaak hoor van leerkrachten, docenten, remedial teachers en logopedisten. Ze willen dolgraag dat hun leerlingen beter worden in “begrijpend lezen” maar… waar begin je in vredesnaam? Dat is een logisch gevoel.
Het cognitieve fundament
Een kind leest vlot. De AVI-score is prima, het tempo hoog genoeg. Maar bij een begrijpend lezen-toets blijkt er weinig te blijven hangen. Letterlijk iets uit de tekst halen lukt wel, maar verder lijkt er weinig binnen te komen. De toets wordt geanalyseerd en de conclusie is dat het kind
Als wíj het al lastig vinden om theorie toe te passen…
Leerkrachten, RT’ers, begeleiders… we hebben allemaal weleens met dat frustrerende gevoel gezeten: je hebt een goed artikel gelezen, een interessante studiedag gevolgd of een mooie theorie geleerd, maar eenmaal terug in je klas of praktijk weet je eigenlijk niet goed hoe je die kennis omzet in iets dat echt werkt
Hoe gaat dat bij jou op school, “begrijpend lezen”?
Kinderen helpen “Mijn meester leest samen met ons de tekst door en dan vertelt ze er wat over. Dat is op dinsdag. En op donderdag maken we dan de vragen.” Ik vraag nog even door, maar deze leerling uit groep 6 – die normaal gesproken heel precies en uitgebreid vertelt
Inzicht: de beheersing van de samenhang
In mijn vorige artikel vertelde ik je over Noud, een jongen die ontzettend goed kan associëren. Zijn hoofd zit vol kennis over de natuur en hij maakt razendsnel koppelingen. Maar er zijn ook veel kinderen bij wie dit juist nauwelijks vanzelf gebeurt. “Letterlijk iets terugvinden in de tekst, ja, dat
De onmisbare kernvaardigheid die kinderen niet altijd vanzelf leren
Met Noud* werk ik al een heel aantal weken aan zijn leesbegrip. In het begin stopte hij vaak na een paar regels al met lezen. Zijn brein kan namelijk goed associëren en na een klein beetje informatie dacht hij al te weten wat er zou gaan komen. Noud weet veel
