“Ik merk dat het begrijpend lezen vooral een invuloefening wordt. Hoe maak ik er weer een echt gesprek en denkproces van?”
Bij kinderen die moeite hebben met lezen zie ik vaak dat het lezen een race wordt naar de antwoorden. Er wordt snel door een tekst gekeken (als je geluk hebt), er worden wat vragen beantwoord en daarmee lijkt het klaar. Begrijpen betekent echter dat je de inhoud snapt, verbanden ziet
“Ik heb alles voorgezegd en uitgelegd, maar zodra het kind het zelf moet doen, lukt het niet. Hoe kan dat?”
📌 Vaak gevraagd bij leesbegrip: transfer “Ik heb alles voorgezegd en uitgelegd, maar zodra het kind het zelf moet doen, lukt het niet. Hoe kan dat?” Dit hoor ik vaak van leerkrachten, begeleiders en ouders. Je hebt alles keurig voorgedaan, elke vraag samen besproken… maar als het kind het daarna
“Hij begint altijd goed met lezen, maar halverwege is hij de draad alweer kwijt. Hoe komt dat?”
Dit is een van de meest herkenbare problemen bij kinderen die moeite hebben met begrijpen wat ze lezen. Het begin gaat prima: ze starten met goede moed, lezen de eerste zinnen, maar ergens onderweg zijn ze het overzicht kwijt. Heel vaak heeft dit te maken met het werkgeheugen. Begrijpen vraagt
“Hoe herken ik een kind met een zwakker relationeel netwerk?”
Hoe herken ik een kind met een zwakker ontwikkeld relationeel netwerk? Het relationele netwerk is het geheel aan kennis, ervaringen, beelden en verbanden dat een kind in zijn hoofd heeft opgeslagen. Alles wat hij meemaakt, leert of hoort, krijgt ergens een plekje in dat netwerk. Hoe meer verbindingen hij kan
“Als leesbegrip een cyclisch proces is, hoe kan ik daar in mijn praktijk dan aan werken?”
“Als leesbegrip een cyclisch proces is, hoe kan ik daar in mijn praktijk dan aan werken?” Dat begint met het kennen en kunnen herkennen van de fases van de cyclus: de fases van de LeesInzichtspiraal. In het LeesInzicht-model wordt leesbegrip gezien als een cyclisch en dynamisch proces. Kinderen doorlopen telkens
“Hoe kan het dat dit kind zoveel moeite heeft met begrijpend lezen, terwijl hij slim genoeg lijkt?”
📌 Vaak gevraagd bij leesbegrip: “Hoe kan het dat dit kind zoveel moeite heeft met begrijpend lezen, terwijl hij slim genoeg lijkt?” Dit hoor ik vaak van leerkrachten, remedial teachers en logopedisten. Het kind denkt vlot, praat makkelijk mee… en toch lukt het niet om een tekst echt te begrijpen.
