Transfer bij leesbegrip: hoe zorg je dat leren echt beklijft? Een leerling die in de begeleiding goed laat zien dat hij een tekst begrijpt, kan bij de toets of in de klas soms weer volledig vastlopen. Voor begeleiders en docenten voelt dat frustrerend: er wordt hard gewerkt, er zijn duidelijke stappen gezet en toch lijkt het te weinig toe te voegen in situaties. Dit probleem raakt aan de kern van wat we transfer noemen: het
Als het in de begeleiding wél lukt, maar in de klas niet
Transfer bij leesbegrip: hoe zorg je dat leren echt beklijft? Een leerling die in de begeleiding goed laat zien dat hij een tekst begrijpt, kan bij de toets of in de klas soms weer volledig vastlopen. Voor begeleiders en docenten voelt dat frustrerend: er wordt hard gewerkt, er zijn duidelijke
Als het hoofd te vol raakt om te begrijpen
Een kind leest een tekst en begint goed. Het eerste deel gaat soepel, maar ergens halverwege gaat het moeizamer. Soms stopt het kind om ineens veel te vertellen over het onderwerp (of heel iets anders) of leest hij vlugger dan eigenlijk kan door. Als je vraagt waar het over gaat,
De verbinding tussen tekst, brein en wereld
Een tekst bestaat uit woorden en zinnen, maar die zeggen pas iets als je ze ergens aan verbindt: aan wat je al weet, aan wat je hebt meegemaakt, aan wat je je kunt voorstellen, aan je eigen mening of gevoel. Veel kinderen en jongeren lezen echter technisch en zijn niet
De spiraal van lezen, denken en verbinden
Leesbegrip is lastig aan te leren of te verbeteren. Toch? Dat is in elk geval wel iets dat ik vaak hoor van leerkrachten, docenten, remedial teachers en logopedisten. Ze willen dolgraag dat hun leerlingen beter worden in “begrijpend lezen” maar… waar begin je in vredesnaam? Dat is een logisch gevoel.
Het cognitieve fundament
Een kind leest vlot. De AVI-score is prima, het tempo hoog genoeg. Maar bij een begrijpend lezen-toets blijkt er weinig te blijven hangen. Letterlijk iets uit de tekst halen lukt wel, maar verder lijkt er weinig binnen te komen. De toets wordt geanalyseerd en de conclusie is dat het kind
Als wíj het al lastig vinden om theorie toe te passen…
Leerkrachten, RT’ers, begeleiders… we hebben allemaal weleens met dat frustrerende gevoel gezeten: je hebt een goed artikel gelezen, een interessante studiedag gevolgd of een mooie theorie geleerd, maar eenmaal terug in je klas of praktijk weet je eigenlijk niet goed hoe je die kennis omzet in iets dat echt werkt
