Leerkrachten, RT’ers, begeleiders… we hebben allemaal weleens met dat frustrerende gevoel gezeten: je hebt een goed artikel gelezen, een interessante studiedag gevolgd of een mooie theorie geleerd, maar eenmaal terug in je klas of praktijk weet je eigenlijk niet goed hoe je die kennis omzet in iets dat echt werkt voor jouw leerlingen. Je snapt de theorie wel, je ziet ook de waarde ervan, maar het blijft abstract. En hoe goed bedoeld ook – een schema, model of checklist maakt dat nog niet vanzelf praktisch toepasbaar.
Toch verwachten we precies dát van onze leerlingen: bij elk onderdeel van taalonderwijs vragen we hen om wat ze leren toe te passen in andere contexten. Of het nou gaat om ‘begrijpend lezen’, woordenschat of studerend lezen: we willen dat ze de aanpak of vaardigheid die ze net geleerd hebben ook inzetten bij andere teksten, andere vakken, andere situaties. En daar gaat het nogal eens mis. Want net als wij hebben zij die vertaalslag niet zomaar in de vingers.
Veel kinderen leren bijvoorbeeld in groep 6 hoe je een tekst ‘in stukjes’ kunt lezen, hoe je verbanden moet zoeken tussen zinnen of alinea’s, of hoe je jezelf vragen kunt stellen bij wat je leest. Maar zodra ze een tekst over aardbevingen of het leven van de Romeinen gaan lezen, passen ze dat lang niet allemaal toe. Dan lezen ze gewoon. Van boven naar beneden. Zin voor zin, soms woord voor woord. Zich niet bewust van hun eigen begrip, en zonder actief de tekst te bewerken.
Dat is geen onwil of onkunde. Dat is een gemiste brug. Een brug die wij als begeleiders ook vaak nodig hebben. Want ook wij weten: alleen theorie helpt niet. Kinderen hebben concrete voorbeelden nodig, heldere routines en een manier van werken die ze herkennen en herhalen. En dat vraagt om didactiek die niet óók abstract blijft, maar juist dichtbij komt. Die uitgaat van hoe kinderen werkelijk lezen – met alles wat ze aan voorkennis, associaties en verwarring meenemen. Die hen leert hoe je zinnen echt met elkaar verbindt, hoe je iets begrijpt doordat je je iets voorstelt, of doordat je merkt dat je eigenlijk afhaakt.
Bij LeesInzicht probeer ik precies die brug te bouwen. Vanuit wat we weten over taal, leren en het brein. Maar vooral ook vanuit de praktijk: hoe je als begeleider (bijv. als RT’er, logopedist of taalspecialist) met een kind of klas gewoon goed aan de slag kunt.
Daarom ontwikkelde ik de LeesInzicht-cursus: een dag vol praktijkvoorbeelden, herkenbare situaties en direct toepasbare manieren om kinderen te helpen bij het lezen van teksten. Niet door te vertellen wat ze moeten doen, maar door samen te oefenen in hoe en wanneer je dat eigenlijk doet: verbanden leggen, jezelf bijsturen, betekenis geven. En hoe jij als begeleider die processen zichtbaar kunt maken en ondersteunen.
Want pas als wij zelf die vertaalslag goed maken, kunnen we onze leerlingen dit leren.
Interesse in de cursus? Op www.leesinzicht.nu/cursussen vind je meer informatie en actuele data voor de LeesInzicht-basiscursus en de verdiepingscursus. Deelnemers ontvangen het LeesInzichtboek, een map met praktische materialen, LBRT accreditatiepunten en vooral: een dag waarin we de vertaalslag maken naar de praktijk!
#leesinzicht #leesbegrip #onderwijs #begrijpendlezen #didactiek #praktijkgericht #leesonderwijs #remedialteaching #metacognitie #logopedie #lezen